據悉，中(zhong)哲咨詢(xun)為(wei)某線下(xia)綜(zong)合型學校項目(mu)編制(zhi)的商(shang)業計劃書正在融(rong)資融(rong)資洽談中(zhong)。

項目概況(kuang)

學校以(yi)(yi)文(wen)化教育作為切(qie)入點，開設多種文(wen)化課程，以(yi)(yi)優質名(ming)師、純小班、專業教學為核心，并基于獨有的(de)資源優勢不斷擴(kuo)大業務(wu)(wu)外延，致(zhi)力于打造(zao)各業務(wu)(wu)板塊相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、具備一站式服務(wu)(wu)能力的(de)綜合(he)型教育培訓連鎖機構。

項目不同于傳(chuan)統培訓學校重(zhong)市場、輕師(shi)(shi)資的(de)模式，本項目的(de)建設將提供給教師(shi)(shi)遠超過市場平均水平的(de)報酬(chou)，讓教師(shi)(shi)受到尊重(zhong)，減少名師(shi)(shi)的(de)流失率。

融資需求

為實(shi)現發展戰略目標，學校(xiao)計劃對(dui)外(wai)股(gu)權融資150萬(wan)元人民幣，出(chu)讓平(ping)臺學校(xiao)30%股(gu)權。

行業現狀(zhuang)

1、當下在(zai)我國(guo)，培(pei)訓業(ye)己成為了一個非常誘(you)人(ren)的(de)(de)行業(ye)。其利潤率(lv)每(mei)年逐(zhu)步(bu)增長(chang)，規模也在(zai)不(bu)斷的(de)(de)擴(kuo)大(da)，但在(zai)質量(liang)上(shang)卻參差不(bu)齊。與(yu)發(fa)(fa)達國(guo)家相比(bi)較，我國(guo)從(cong)事培(pei)訓業(ye)務的(de)(de)機構(gou)呈現出發(fa)(fa)展數量(liang)多、辦學規模小的(de)(de)發(fa)(fa)展態勢，“大(da)市場，小作坊”的(de)(de)現象尤為突(tu)出。不(bu)少培(pei)訓機構(gou)的(de)(de)創辦者把眼(yan)光(guang)只停留在(zai)眼(yan)前(qian)，為了一段時間的(de)(de)利益(yi)最大(da)化，把培(pei)訓機構(gou)大(da)量(liang)的(de)(de)時間和金(jin)錢，都用在(zai)了廣告(gao)宣傳上(shang)，對于其日(ri)后的(de)(de)發(fa)(fa)展和資(zi)金(jin)運(yun)用沒有統(tong)一的(de)(de)規劃，致使這些培(pei)訓機構(gou)在(zai)后續的(de)(de)發(fa)(fa)展道路上(shang)乏力不(bu)堪。

2、培(pei)訓機構大多無(wu)法提供個性(xing)化產品，導致教學效果(guo)不(bu)佳。培(pei)訓機構的(de)商業(ye)模式、教育產品、管理方式、終端(duan)拉動方式的(de)大同小異，更(geng)是引發行(xing)業(ye)惡性(xing)競爭(zheng)，教學模式僵化等(deng)諸(zhu)多問(wen)題屢見不(bu)鮮。

3、優(you)質(zhi)師(shi)(shi)資資源流失嚴重，導致(zhi)機構(gou)老師(shi)(shi)質(zhi)量參(can)差不齊。培訓機構(gou)往往留不住經驗豐富、教學(xue)優(you)秀(xiu)的老師(shi)(shi)，優(you)秀(xiu)教師(shi)(shi)流動性大，容易轉變(bian)為競爭對(dui)手；行業所存在的固有問(wen)題(ti)讓(rang)老師(shi)(shi)的個人(ren)價值難以真正實(shi)現。

4、家長(chang)與(yu)培訓學(xue)校之(zhi)間信息(xi)不(bu)對稱(cheng)，有行業(ye)認知(zhi)屏障(zhang)。培訓機(ji)構為了盈利而過度包裝，家長(chang)不(bu)清楚機(ji)構提供的老師是否真正意(yi)義上(shang)的名師，處于(yu)盲選(xuan)狀態；家長(chang)對于(yu)各初高(gao)中名校招生時間及具體(ti)的要(yao)求信息(xi)了解不(bu)夠，導(dao)致不(bu)能將(jiang)孩(hai)子送往心儀學(xue)校。

服務(wu)流程(cheng)

1 咨詢洽談

2 簽訂(ding)合同(tong)

3 專項組編(bian)寫

4 稿件驗收